学生们的单词怎么读?

从某种程度上来说，对学生来讲也不算重要，因为不管能不能赢，大家都在努力背单词而且过程绝大多数时候，都还算开心，至少比。

学生知道英语单词的发音，会读单词，对于记住单词很有帮助但是之前我觉得在“让学生会读单词”这件事情上做得还不够，这两天。

列出单词释义与例句，让学生对目标单词有初步的印象2 通过 以过来人的视角，分享美国留学对她们的生活和职业的影响也许。

若和其他的单词放在一起，这种敏感度就降低了学生已经形成了错误的读音，靠一时的修正，力度不够每个人读错的单词不一样。

然而你可曾试过，当你5分钟后回头再问学生们刚才学过的单词，他们可否还记得正确的发音，可否能准确告诉你单词的词性，又是否。

单词读得准确，语音好的学生他们的英语单词往往掌握得比较牢固单词读音马马虎虎，例如，元音发音不到位重音次重音不分。

培养学生认读单词的能力是长期的任务 什么时候开始培养学生认读单词的能力呢？目前大部分小学英语教材特别是一年级起始的教材不要求起始年级的培养学生认读单词的能力要重视单词的呈现方式 “全语言”教学理论认为，“语言应该被看成是一个整体培养学生认读单词的能力要对学生进行读音规则的训练 词汇的学习有“音形义”前面我们讨论的是“音形义”统一的问题。

重音的意识，是以“有正确的发音”为前提的，如果学生还不会朗读或者模仿一个单词的发音，就不能让学生判断重音的位置所以判断单词的重音位置的时候，教师要使用单词的降调来读如果读升调的话，在认知上很容易将单词的重音判断到升调所在的位置有比较才有鉴别我们都知道有个游戏叫“图画找茬”在玩这个游戏时候，对于细微的差别，我们很难找出来但是，如果我们使用电脑技术。

以熟悉的单词为例学习音标学生们在小学阶段已经大约积累了一百多的单词量，即使是不标准的发音，也可以了解大概的读法单纯。

您的学生存在的问题是“不太记得怎么读单词”幸运的是，您已经发现了症结所在音标没有学好，学生自己不会拼读单词。